要：學(xué)前教育是基礎教育的基礎，是終身教育的起點(diǎn)，在素質(zhì)教育戰略中具有奠基性地位。把握其發(fā)展前景和趨勢，順應其發(fā)展方向，對學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展意義重大。本文嘗試從政府對學(xué)前教育的管理，學(xué)前教育的均衡化發(fā)展，學(xué)前教育的質(zhì)量提升和學(xué)前教育機構改革深化等方面展望學(xué)前教育的發(fā)展前景和趨勢。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 發(fā)展 趨勢 
學(xué)前教育是基礎教育的基礎，是終身教育的起點(diǎn)，在素質(zhì)教育戰略中具有奠基性地位。隨著(zhù)國家中長(cháng)期教育發(fā)展規劃的落實(shí)，學(xué)前教育將在政府管理、教育公平、質(zhì)量提升、機構改革深化、中國特色理論體系形成和國際融合等多方面呈現出發(fā)展趨勢。把握學(xué)前教育未來(lái)發(fā)展前景，順應其發(fā)展方向，對學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展意義重大。 
一 政府對學(xué)前教育的管理力度將進(jìn)一步加強 
學(xué)前教育在實(shí)施素質(zhì)教育戰略中具有奠基性地位，事關(guān)民族素質(zhì)的提高，政府對幼兒教育發(fā)展具有不可推卸的責任。我國學(xué)前教育立法層次偏低的狀況對保障學(xué)前教育事業(yè)的健康發(fā)展極為不利，依法治教要求加快學(xué)前教育法制建設，通過(guò)學(xué)前教育立法，建立一個(gè)公開(kāi)、透明的學(xué)前法律法規體系，明確學(xué)前教育的責任、領(lǐng)導體制、管理體制、辦園體制、經(jīng)費投入、教師的權利、責任、待遇和辦園條件改善等方面，做到有法可依、依法協(xié)調學(xué)前教育發(fā)展過(guò)程中與社會(huì )各方面的關(guān)系。各級教育行政部門(mén)要認真貫徹落實(shí)幼教發(fā)展的方針、政策，切實(shí)加強對學(xué)前教育的管理。在實(shí)現學(xué)前教育公平中，政府通過(guò)采取相應的經(jīng)濟、法律與政策手段予以保障；在促進(jìn)學(xué)前教育均衡發(fā)展中，合理配置教育資源；在學(xué)前教育改革中，明確政府責任，進(jìn)一步加強指導、監督的職能等。Www.133229.cOm 
二 學(xué)前教育公平的大趨勢與局部?jì)蓸O分化并存 
1．推進(jìn)學(xué)前教育公平 
《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》，2010）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》指出：“把促進(jìn)公平作為國家基本教育政策�！睂W(xué)前教育的政策以教育公平為原則，更多地傾向于“弱勢群體”，改革中將進(jìn)一步突出學(xué)前教育的公益性和公共性，通過(guò)政策調控，縮小城鄉間、區域間的差距。西方發(fā)達國家普遍重視學(xué)前教育，視其為民族競爭力的重要組成部分，有的實(shí)行免費，如加拿大，有的公立幼兒園收費低廉，日本積極推動(dòng)學(xué)前教育免費化進(jìn)程，英國學(xué)前義務(wù)教育工作也已啟動(dòng)。借鑒西方先進(jìn)做法，將學(xué)前教育納入義務(wù)教育，應是當前教育改革的必然方向，而學(xué)前一年義務(wù)教育逐漸過(guò)渡為學(xué)前義務(wù)教育是適合我國國情的較理想模式。 
2．學(xué)前教育的均衡化 
學(xué)前教育的均衡化是實(shí)現教育公平的前提，《綱要》指出：“教育公平的重點(diǎn)是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農村地區、邊遠貧困地區和民族地區傾斜，加快縮小教育差距�！薄胺e極發(fā)展學(xué)前教育，到2020年，全面普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區可普及學(xué)前三年教育。重點(diǎn)發(fā)展農村學(xué)前教育。努力提高農村學(xué)前教育普及程度�！彪S著(zhù)國家中長(cháng)期教育目標的落實(shí)，城鄉間、地區間的學(xué)前教育發(fā)展將進(jìn)一步均衡化。 
為了滿(mǎn)足社會(huì )不同層次對學(xué)前教育的需求，多元辦園體制在實(shí)現學(xué)前教育均衡化發(fā)展的大趨勢下，局部?jì)蓸O分化的現象將不可避免：一是有良好師資和基礎設施的貴族化。二是體現教育公平的平民化。兩極差距相對縮小的矛盾運動(dòng)既是教育公平的永恒追求，又是學(xué)前教育質(zhì)量得以提升的必然形式。 
三 學(xué)前教育質(zhì)量穩步提升 
1．幼兒教師專(zhuān)業(yè)化前提下的學(xué)前教育質(zhì)量穩步提升 
學(xué)前教育質(zhì)量的提升是學(xué)前教育師資水平提升的必然結果，我國獨生子女特殊地位，加之“不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”等思想觀(guān)念的影響，使得社會(huì )對學(xué)前教育的重要性認識不斷上升，隨之，家庭和社會(huì )對學(xué)前教育投入的加大，在逐漸滿(mǎn)足社會(huì )對學(xué)前教育量的擴張過(guò)程中，學(xué)前教育質(zhì)的提升是未來(lái)的必然趨勢，這種現象在兩極分化較大的機構中顯得尤為明顯，由此產(chǎn)生的輻射功能在諸如信息化等現代高科技的輔助下直接導致整個(gè)學(xué)前教育質(zhì)量的穩步提升。在整個(gè)提升過(guò)程中，起決定作用的是直接從事幼教事業(yè)的幼兒教師，社會(huì )對學(xué)前教育質(zhì)量提升的渴望要求學(xué)前教育必須專(zhuān)業(yè)化，專(zhuān)業(yè)化需要的是從事學(xué)前教育的高層次專(zhuān)業(yè)人才。盡管曾一度出現學(xué)前教育發(fā)展落后于社會(huì )要求時(shí)專(zhuān)業(yè)化受忽視的情況，但質(zhì)量要求下的專(zhuān)業(yè)化必然趨勢是學(xué)前教育質(zhì)量的穩步提升。
2．體現在幼兒園課程改革背景下的學(xué)前教育理念、內容和方法等一系列變革帶來(lái)的水平提升 
《幼兒園教育指導綱要（試行）》（2001）是新形勢下為了推進(jìn)幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高幼兒園教育質(zhì)量而制定的，其指導下的幼兒園課程改革

“建立政府主導、社會(huì )參與、公辦民辦并舉的辦園體制。積極發(fā)展公辦幼兒園，大力扶持民辦幼兒園�！币獙�(shí)現2020年學(xué)前一年毛入園率95%，學(xué)前三年毛入園率75%的目標，單靠正規的公辦幼教機構是不現實(shí)的，因此，在辦好公辦幼兒園，使其成為示范的基礎上，依照公辦的標準大力扶持民辦幼教機構的建立，形成公辦與民辦相結合、正規與非正規相結合的社會(huì )參與多元化辦園體制，滿(mǎn)足社會(huì )對學(xué)前教育的需求，將是未來(lái)學(xué)前機構體制改革的趨勢。